本文摘要：第一次上课教案14、卖洋火的小女孩 第二课时教学目的：有情感的朗读第9-12自然段，体会"她俩在灼烁和快乐快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了"、"她曾经何等幸福，随着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。"寄义深刻的句子。2、相识作者虚实联合的表达方法。 3、联合课文内容渗透社会主义焦点价值观思想，造就学生关爱、同情他人的品质。

第一次上课教案14、卖洋火的小女孩 第二课时教学目的：有情感的朗读第9-12自然段，体会"她俩在灼烁和快乐快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了"、"她曾经何等幸福，随着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。"寄义深刻的句子。2、相识作者虚实联合的表达方法。

3、联合课文内容渗透社会主义焦点价值观思想，造就学生关爱、同情他人的品质。教学重、难点：体会"她俩在灼烁和快乐快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了"、"她曾经何等幸福，随着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。"寄义深刻的句子。渗透社会主义焦点价值观思想，造就学生关爱、同情他人的品质。

温习导入，温故知新卖洋火的小女孩的运气牵动了我们每一小我私家的心。上次我们已经讲到了"她奶奶已经告诉她，有一个星星落下来，那么就要有人要死去了"，这是一个过渡句，起到承上启下的作用。接下来，我们继续深入学习课文，关注小女孩运气。二，有情感的朗读课文，感悟情感。

师：请同学们有情感的自由朗读第9-12自然段，并把你们感受最深的或者有疑问的地方用笔出来，我们一起交流，讨论学习。三，品读第9-10自然段，深入体会真情实感。

师：同学们朗读得很不错，读出了情感。下面我有几个问题向跟大家交流学习。

1，小女孩擦燃洋火第四次够看到了什么？ 生：奶奶。（板书：奶奶） 师：前三次她看到了"温暖的的火炉"、"喷香的烤鸭"、"漂亮的圣诞树"。

那么，为什么她会看到奶奶而不会看到此外什么？生：因为，这些都是优美的理想，可是在她的现实生活中，她却很是"严寒"、"饥饿"、"痛苦"。她心田十分盼望获得奶奶的疼爱，所以她这次她看到她的奶奶。师：那我是不是可以这样明白，她在现实生活中盼望获得什么，她就会理想看到什么。生:可以。

师：听了大家的讲话，老师的心情很是极重。一位本该在年夜和家人过着幸福快乐的小女孩却在街上忍受着严寒、饥饿。

她现在何等盼望获得奶奶的疼爱啊!师：为了留住她奶奶，她是怎么做的？请同学们从第九和第十段中找到擦燃洋火的句子。生：她在墙上又擦着了一根洋火。

这一回.......那么温和，那么慈祥"。"她赶快擦着了一大把洋火.......白昼这样高峻，这样漂亮。

"师：不错，同学们都找到了。同学们，小女孩这次擦燃跟前频频有什么差别？ 生：前面都是一根一根擦，后面一大把擦着洋火，想把奶奶留住。师:嗯，老师也发现这个反常的现象。

洋火对她来说，就是生活的经济泉源，刚开始她都舍不得擦，只能是一根一根的来，后面为了留住奶奶就不心疼洋火了，从小女孩第五次擦燃洋火的反常举动中，同学们体会到了什么？生：前面犹豫，后面坚决。师：犹豫不决，到坚决的把大把洋火擦燃，她为什么会有这样的体现？生：因为她奶奶生前十分疼爱她，她十分盼望跟奶奶在一起。师：嗯，除了从擦洋火的行动中我们体会到小女孩十分盼望奶奶的疼爱之外，从小女孩向奶奶倾述的语言中，我们能不能也体会出来？生：能。师：同学找出小女孩向奶奶倾述的话，有情感的朗读出来。

朗读的时候，要充实的表达出心田深处的那种盼望，把自己当成是小女孩。生：有情感的齐读。师：从小女孩和她奶奶倾述的话中，发现有四个"！"，这四个叹息号起到了什么作用？从四个"！"中，同学们体会到了什么？ 生：增强语气的作用。

体会到小女孩心田十分盼望，急切的心情。师：同学们说的都挺有原理。小女孩盼望跟奶奶在一起的的愿望能实现吗？下面，请同学们读一读西面这句活："她俩在灼烁和快乐快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了"，这句话是什么意思？接待同学们谈谈自己的体会。

生：表示小女孩悲凉的死去，脱离了这个世界。师：小女孩盼望跟疼爱她的奶奶过上幸福生活的愿望最终还是没有实现，从这里我们体会到小女孩的运气怎么样？生：运气悲凉。

四，品读第11-12自然段，升华主题。师：小女孩的理想是优美的，现实却是残酷的，她她那时候的年月（旧社会）她是永远不会过上幸福的生活的，等候她的只是悲凉的死去。师：小女孩悲凉的死去了，她坐在墙角里，"两腮通红，嘴上带着微笑....，在旧年的年夜冻死了。

"，她为什么"两腮通红"，嘴上为什么"带着微笑"？生：因为被冻死，"两腮通红"。她是在优美的理想中死去的，所以带着微笑。师：没错，作者这么形貌让人越发的心疼这位小女孩，更能表达出作者恼怒和同情小女孩的心情。

师：让我们再来体会最后一句寄义深刻的句子：谁也不知道"她曾经何等幸福，随着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。"，请同学们有情感的朗读后，交流讨论"曾经"，"两个幸福"的寄义，并谈谈自己的体会。

师："曾经"，"两个幸福"你们是怎么明白的？小女孩是真的幸福吗？生："曾经"是指擦燃洋火的理想；第一个幸福是在优美的理想中渡过的，是幸福的；第二个幸福是指死了就没有了严寒、饥饿、和痛苦，就彻底的幸福了。小女孩并不是真的幸福。因为在她那时代（旧社会）是不行能让贫苦人民过上幸福的生活的。

师：同学们都明白的不错。你们认为，你们心目中的"幸福"是怎么样的？小女孩是否真的幸福？为什么？生：温暖，有人疼爱，有钱花，又好吃的，有新衣服穿等等。

师：其实现在你们生活在我们茂盛、民主、和谐的社会主义国家，这些你们都有了，你们是幸福的。我现在像问大家，"如果小女孩现在生活在我们现在这个社会"，她的运气又会怎样？生：幸福。

没有饥饿、严寒和痛苦，有人疼爱。师：是的，在我们现在的国家，如果有身边有人有难题，那么么我们人人会伸出援助之手。好比说谁家遭遇了不幸，我们都市提倡大家肩款，这就是我们这个社会的优越性。师：学习完了课文，你一定有许多心里话想对小女孩说，请同学们联系我们现在的社会和生活，给小女孩写写心里话。

(投影，后让同学念出来。)生：投影后，有情感的表达出来。师：同学们，课后去图书室找格林童话来读一读，相信会获益匪浅。

下课！五：板书14、卖洋火的小女孩理想 盼望 现实火炉 温暖 严寒烤鸭 食物 饥饿圣诞树 快乐 痛苦奶奶 疼爱 孤苦、痛苦虚实联合运气悲凉教师1：谭老师在挖掘课本中蕴含的社会主义焦点价值观上角度巧妙，每一句话都能够抓住"渗透焦点价值观思想"这个关键点来开展摆设教学内容。除此之外，能够联合课文深入挖掘焦点价值观的内容，并能联合生活实际来上课。学生遇到不相识的地方，他也能做到以文为本，循循善诱，从语文人文性的角度通过语言、神态、行动等等来体现课堂，这样师生关系融洽，制止了"为了渗透而渗透"的做法。

教师2：谭老师在上课之时，和课题组成员多次深入讨论，团体备课等方式，最终能把渗透焦点价值观的教学目的写了出来。教学目的是上课的主要主导思想，设计号了教学目的就即是上好了课的一半。

谭老师的教学设计简朴明晰，一目了然，精准的掌握住了本课的教学目的。特别是在第三条目的上，谭老师是这样写的"联合课文内容渗透社会主义焦点价值观思想，造就学生关爱、同情他人的品质"，这个教学目的很好的体现出了课题所要研究的目的，也是这节课的英华所在。教师3：谭老师在教学目的的重点上设计得很巧妙，他设计的教学重难点都能够围绕教学目的和课程来设定。卖洋火的小女孩这篇文章主要形貌了小女孩的悲凉运气，引发同学们的同情心，使他们珍惜现在的优美生活，学会体贴他人，到达配合和谐生长的目的，这个也很切合课题的要求。

教师4：谭老师从挖掘课文蕴含课本上以及在教学目的的落实上都能做到围绕课题来开展，特别是上课突破重难点的时候，让学生把心里话写出来分享给其他同学，这点就可以实现了到达学以致用的目的。可是在课堂中不足的地方就是不敢放手给学生自由探讨，给学生的思考时间也不太富足，学生的自主学习能力没有获得良好的提高，学生体现的时机也很少，希望以后能够革新教学计谋。第二册上课教案14、卖洋火的小女孩 第二课时教学目的：1、有情感的朗读课文，掌握课文主要内容，体会"她俩在灼烁和快乐快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了"等寄义深刻的句子，关注卖洋火的小女孩的运气，体会作者的思想的情感。

2、深入相识作者虚实联合的表达方法，体会这样表达的方式和效果。3、渗透"茂盛、文明、和谐、平等、友善"等社会主义焦点价值观思想，联合卖洋火的小女孩的运气对学生举行社会主义焦点价值观教育。教学重点：引导学生掌握课文主要内容，关注卖洋火的小女孩的运气，体会作者的思想的情感，深入相识作者虚实联合的表达方法，体会这样表达的方式和效果。

教学难点：掌握课文主要内容，体会课文最后三个自然段中一些寄义深刻的句子，并联合卖洋火的小女孩的运气，渗透社会主义焦点价值观思想，对学生举行社会主义焦点价值观教育。温习导入，温故知新师：卖洋火的小女孩运气是那么的悲凉，她的理想是那么的优美！可是现实是如此的残酷！她的运气牵动了我们每一小我私家的心。

上次我们已经讲到了"她奶奶已经告诉她，有一个星星落下来，那么就要有人要死去了"，表示下文将要形貌到她奶奶以及她将要悲凉的死去，这是一个过渡句，起到承上启下的作用。二、深入学习，体会人物运气师：请同学们来听一段课文朗诵，并联系上下文，边听边思考，在小组内讨论后，回覆下面的问题：1、卖洋火的小女孩第四次擦燃了洋火，这一次她瞥见了什么？生：瞥见了奶奶。师：恩，没错，这回她如愿以偿的看到了她奶奶。

（ 板书：奶奶 ）2、卖洋火的小女孩跟谁倾述？她其时倾述的心情是怎样的？她为什么会有那样的心情？生：跟她奶奶倾述，她的心情很伤心，很渴盼能跟她唯一疼爱她的奶奶在一起。师：她的奶奶是唯一最疼她的人。现在，她畏惧她奶奶像前频频擦燃洋火看到的火炉、烤鸭、圣诞树一样消失了，再也没有人疼爱她，她是何等渴盼愿留住她奶奶啊！（ 板书：疼爱）师：听了同学们的回覆，老师的心情跟大家一样是那样的极重。一个在年夜本该在怙恃、奶奶万般痛爱中过着幸福优美生活的小女孩，现实中她却在大街上忍受着严寒和饥饿，没有人疼她，多悲凉啊！她何等想留住疼爱她的奶奶啊！让我们接着往下学习，看看小女孩能不能留住疼爱她的奶奶！请同学们再来听一段课文朗诵。

师：1、小女孩和奶奶飞到"没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方的去了"这句话是什么意思？提示："没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方"是什么地方？生：表示她死了。师：好可怜啊!她奶奶在的时候，不是抱她，就是搂她，那是何等疼爱她！现在一切都消失了，飞到远方去了！（板书：抱、搂、飞）师：那么，大家想想，连她奶奶都消失了，另有这个世界上另有人疼她吗？她的运气是何等的悲凉啊！（板书：悲凉）2、"奶奶从没有像这样高峻，这样漂亮"怎么明白？生：那只是一种理想！师：是的，"没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方的去了"实际上是说小女孩悲凉的死去了！她的奶奶变得高峻漂亮，也只不外是她的理想而已，也说明晰此时的她是何等的盼望奶奶的疼爱和幸福优美的生活！让我们继续往下关注小女孩的运气！请认真听下一段课文朗读，思考并讨论以下两个问题：师：1、课文中说到小女孩"曾经"看到那么多漂亮的工具，"曾经"那么幸福，她是真的幸福吗？为什么？生：她没有幸福过。她的幸福，只是在她理想到火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶的时候感应幸福，事实上理想破灭了，她更悲凉了!师：是啊！一小我私家最痛苦的时候就是理想破灭的时候！理想没破灭之前，她的幸福只是短暂的！理想破灭之后，她就陷入了绝望之中，直到死去！（板书：幸福、冻死）2、"...两腮通红，带着微笑...随着她奶奶一起走向新年的幸福中去"，她为什么脸上带着微笑？她跟她奶奶真的过上"幸福"的生活吗？生：因为她理想到了疼爱的奶奶，并能永远跟她奶奶在一起，所以她感应很幸福，死了都带着微笑。她没有真的过上幸福的生活，她只是理想的时候感应幸福，理想破灭后就更痛苦了。

师：她的运气是如此的悲凉，直到死去还一直生活在优美的理想中，然而现实又是那么的残酷。同学们，学习到这里，你们以为小女孩的运气如何？生：运气悲凉。

师：运气悲凉！确实很惨！（板书：运气悲凉）三、总结提升，开展社会主义焦点价值观教育师：同学们的明白都很有原理。同学们和伟大的作家安徒生一样，有着博大的胸怀和善良仁慈的心，他是何等希望像卖洋火的小女孩这样穷苦的人能获得真正的幸福。同学们，卖洋火的小女孩理想是何等的优美，可是现实生活却何等痛苦，了局是何等的悲凉!我相信，同学们和我一样都被这个故事深深感动了！我们和安徒生一样，也何等希望小女孩能过上幸福优美的生活。

请同学们先来看看，我们国家提倡的"社会主义焦点价值观"的内容。看完了"社会主义焦点价值观"，我给同学们做一个假设：如果小女孩现在就生活在我们国家，她将会有什么样的生活？接待同学努力讨论后分享自己的想法。

生：要是她生活在现在，一定会有许多人资助她。....师：同学们都说得不错，我很是同意大家说的话，我看到在你们身上闪耀着"文明、和谐、平等、友善"社会主义焦点价值观的优美品质。四、部署课外作业，拓展延伸师：同学们说的都很是好，你们都有一个善良的心。课后，请同学们写几句话送给卖洋火的小女孩。

有时机去找《安徒生童话全集》来用心阅读，一定会受益匪浅。五、教学板书卖洋火的小女孩盼望 温暖 食物 快乐 疼爱 幸福理想 -----火炉----烤鸭-----圣诞树-----奶奶-----抱、搂、飞现实 严寒 饥饿 痛苦 悲凉 冻死运气悲凉教师1：谭老师经由第一次的公然课的体现，第二次比第一次有了显着的进步。这次谭老师在品读课文的时候，越发注重朗读的计谋，通过学生自由读，全体读等方式来学习文本实现了学生通过读来感受文本的目的，从而使学生到达自读自悟，对课文的明白十分有效，不外在教师示范念书的时候有点瑕疵，希望以后增强这方面的训练提高。

教师2：谭老师这节课主要是为了落实教学目的，既要做到学习课文中的内容，又要让学生体会到课文蕴含的情感，还要渗透社会主义焦点价值观，这是一个难度极大的挑战。谭老师从读，品，写，说等方面去落实，一定水平上落实了教学目的，学生也能从中感受到了小女孩的运气悲凉运气，并感受到了我们国家的优美，实现了渗透的意义。

，美中不足的是，谭老师娇态不太自然，有点紧张，心理素质有待提高。教师3：谭老师这一节课的亮点是品读文本时，把重点放在和学生讨论小女孩和奶奶到底幸福不幸福上，让学生体会到其时封建社会的劳苦人民是永远不会获得真正的幸福，只有社会主义国家的人民才有幸福的生活，增强了学生的爱国情感，切合课题渗透焦点价值观的主题。教师4：谭老师的亮点另有一个，就是在课堂的末端处，谭老师设计了让学生来看看"社会主义焦点价值观"的内容。给同学们做一个假设：如果小女孩现在就生活在我们国家，她将会有什么样的生活？接待同学努力讨论后分享自己的想法，学生们都能写出自己的看法，不足之处就是给学生展示分享的时机少了一些，希望以后能够掌握好给学生展示的时间。

《14.卖洋火的小女孩》教学反思 小学语文教学渗透社会主义焦点价值观---《卖洋火的小女孩》教学及反思导语：本文通过《买洋火的小女孩》的教学为例，实验在备课、教学历程、课后拓展等教学环节中渗透社会主义焦点价值观思想，让学生在语文课堂教学中也能受到社会主义焦点价值观的教育，使他们的思想时时刻刻都市受到社会价值观的熏陶，发展为及格的社会主义接棒人。关键词：小学语文，教学，渗透，社会主义焦点价值观，教育使用小学语文课堂教学渗透社会主义焦点价值观的思想是未来语文教学中最具实践意义的教学方式之一，它能够将语文科目的人文性和工具性有效统一起来，充实发挥语文科目"文育"和"德育"的作用，从而大大提高小学语文科目的教育潜能，促进学生身心康健生长。

怎样在语文教学中渗透社会主义焦点价值观？在语文教学的哪个环节渗透社会主义焦点价值观呢？课后拓展能不能拓展社会主义焦点价值观呢？现谈谈自己执教《卖洋火的小女孩》的体会。备课历程中要有意识的渗透社会主义焦点价值观"备好课"时上好课的第一步。因此，在上课之初，我就花大量的时间把《卖洋火的小女孩》这篇课文通读好几遍，并试图从课文文本中寻找到与社会主义焦点价值观的思想的配合点。

读一遍的时候，还不能掌握课文内容，还不足以做到有效渗透社会主义焦点价值观的思想。再把课文文本读一遍，头脑中已经有颔首绪。一而再，再而三的把课文本文本通透之后，我已经感应心田已经有在课文备课中渗透社会焦点价值观的想法。

《卖洋火的小女孩》中这篇童话主要的内容就是通过卖洋火的小女孩在年夜独自一小我私家在严寒的大街上卖洋火的故事，反映出其时沙俄旧社会的黑暗以及在沙俄封建主义统治之下人民过着贫困、悲凉的生活，抨击其时的黑暗的社会，同情宽大劳苦公共的思想情感。故事中，作者通过形貌卖洋火的小女孩在卖洋火的时候，通过擦燃洋火理想到"温暖的大火炉"、"丰盛的年夜饭"、"漂亮的圣诞树"、"慈祥的奶奶"等等十分优美的工具，这时候的小女孩感受幸福和快乐。可是，当她理想的工具在洋火灭掉的时候都一一消失，她的心田一次比一次痛苦和无奈，小女孩在这理想破灭和现实的对比和折磨中又饥饿又严寒，最后只能一步一步走向绝望，逐步的走向死亡。

这时候，我的脑海里浮现出了小女孩绝望、悲凉死去的那一幕，我不知道学生能否体会获得？因此，我决议就是从备课的时候首先从现实的社会配景去引导学生通过对比现在得幸福生活来感悟卖洋火小女孩的悲凉运气以及体会封建社会的黑暗。其次，我计划让同学们在课前只管收集有关沙俄封建主义统治下的宽大劳苦民众的悲凉生活的文字和图片、音视频等等资料，进一步感悟旧社会的黑暗，以及小女孩其时的悲凉生活的社会配景，从而使学生发生强烈的同情心。第三，我想通过引导学生有情感的重复朗读课文文本，使学生与作者发生情感共识，这样越发能让学生明白课文文本，利便学习课文。正所谓"念书百变，其义自现"，念书重复读，常读常新，学生通过自己阅读课文文本多了，也会在听觉、视觉、思维、想象等方面获得全方位生长，重要的是拉近了学生和文本的距离。

第四，为了在课堂上可以图文并茂的展示小女孩理想到的工具，在课前就在网络上寻找《卖洋火的小女孩》的视频，并把视频凭据自己教学摆设需要剪切合适，这样就可以借助多媒体的优势举行教学，从而到达在语文教学中渗透社会主义焦点价值观的目的。教学历程中合理渗透社会主义焦点价值观在教学历程中，我没有忘记要在教学环节中有意识的渗透社会主义焦点价值观的思想。在朗读课文的时候，我引导学生通过自主学习、分组互助学习、互学等等方式学习课文的生字，这样的教学摆设主要目的是造就学生的团结友爱相助的精神。

在朗读课文时候，我也会在朗读的同时引导学生一边读，一边思考，把读不懂的地方用横线画出来，然后跟同学一起探究讨论。通过以上步骤，学生已经明确团联合作学习的有效性，让学习越发的轻松。

在学习到一些难以明白的课文文本时，我主要是通过提问的方式引导学生思考，以引发他们的思维。在提问的方式上，我不能无乱的提问，而是凭据课文文本的内容来设计问题，这样才气有效引发学生的正确思维。好比，在我提问之前，我先用语言说一些铺垫引导学生回覆问题。

"同学们，请朗读课文文段，然后联系上下文，边读边思考后小组讨论。小女孩第四次擦燃洋火，这一次她看到了什么？洋火的小女孩跟谁倾述？她其时倾述的心情是怎样的？她为什么会有那样的心情？"等等。就这样通过由浅入深的提问，又经由同学之间的互助探究的交流讨论后回覆我提出的问题，在经由给他们时间和空间的思考后，回覆出的问题相当的有想法。最后，我还是想措施尽可能的渗透社会主义焦点价值观。

因此，在和学生品味整篇的课文的时候，我主要围绕两个主要看法去引导学生：一、女孩子的悲凉运气是怎样在文章体现的？二、课文中两次提到"幸福"，小女孩真的幸福或者她和奶奶真的飞去了幸福的地方吗？通过这两个问题去探究，我主要的目的就是像让学生知道小女孩生活的悲凉，永远也不会获得真正的幸福，再由课文遐想到学生自身，以及现在我们所处在的茂盛、和谐、幸福的祖国，让学生对社会主义和价值观有了更深刻的认识，也越发珍惜现在的生活。在他们回覆的时候，无论回覆得好还是坏，我都肯定学生的回覆，并表彰他们有同情、善良、泛爱的心，勉励他们以后要团结一致把祖国建设的越发优美和谐。

最后，我留给同学们一个值得思考的问题："如果小女孩现在就生活在我们国家，她将会有什么样的生活？"，这也是我渗透社会主义焦点价值观的重要主要教学环节之一。我同学们讨论后分享他们的想发。

通过同学们对这件个问题的思考和讨论，同学们就越发的体会到祖国的茂盛与优美，越发珍惜我们现在的幸福的生活。就这样，语文教学中又一次深入渗透了社会主义焦点价值观的思想，完成了预设的教学目的。

课外拓展不忘渗透社会主义焦点价值观一课完整的课堂，不仅仅是在课堂上的课和学习的课文，还要在课后恰当做一些拓展。课外拓展可以是形式多样的，好比叫学生寻找与《卖洋火的小女孩》有关的《格林童话》来阅读，并通过写读后感等等来加深学生对课文的明白，以及为了越发有效的渗透社会主义焦点价值观。在课堂上，学生已经对课文中的小女孩的悲凉运气有了一定的感受，在我的引导下也有了一点旧社会的黑暗和祖国幸福生活的对比和体会，也能说出自己心田的想法。

因此，在课后拓展的时候，设计一个环节引导学生把心里话写出来和大家分享。等同学写出来之后，我通过多媒体投影把学生写的心里话拿出来给大家分享，让大家在学习到知识的同时，还能更深刻的体会到今天的幸福生活来之不易，使他们越发的珍惜今天的幸福生活。自此，课文教学竣事。

虽然以为在学习的整个历程中我在上课的环节中都有渗透社会主义焦点价值观的思想内容，可是由于教学水平有限，以及教学设计环节不合理等种种原因，导致在新课导入、先容课文和作者写作配景、以及课堂小结、课外教学实践等环节渗透社会主义焦点价值观思想内容还做得不够好。以后，在课题研究中要增强这几方面环节的研究，和课题组成员一起开展更多更详细的团体备课，发挥课题组成员的智慧以改善自己的教学设计、课件等等，调整自己的教学思路，把课文上好的同时，联合自己的课题将社会主义焦点价值观有效渗透，做到上课和渗透社会焦点价值观两不误。小学语文教学渗透社会主义焦点价值观---《卖洋火的小女孩》教学及反思2导语：本文通过《买洋火的小女孩》的教学为例，在前一次实验教学中实验渗透社会主义焦点价值观思想的历程中，经由在一系列完整的教学环节历程中渗透社会主义焦点价值观，获得一些履历和教训，因此在第二次教学历程中，稍微做了一些调整，在课件和教学设计中都做出了一些调整，渗透的效果也获得了一些新的实验，以及深刻的心得体会。

关键词：小学语文，教学，渗透，社会主义焦点价值观，体会万事开头难，实验在语文教学历程渗透社会主义焦点价值观是一件不容易的事情。可是，越是难的事情，就越值得我们去研究去突破。在语文中教学发现问题，解决问题，这是提高教师教学教学能力的好措施，也是课题教研的利益所在。因此，这一次教学，我主要在前一次实验中获得的履历的基础上重点设计优化一些教学环节来突破教学重难点，同时又能在突破教学重难点的时候渗透社会主义焦点价值观的教育，从而完成教学目的。

一、重新调整设计课件和教学目的、教学重难点因此，先从课件上经由调整，省去了一些课件中用来出现给学生做提示的详细内容和问题的谜底。这样调整事后的课件，比原来更简练有效。教学目的方面，也作出的相应的调整。

好比将第一次教学目的中的"渗透社会主义焦点价值观思想，联合卖洋火的小女孩的运气对学生举行社会主义焦点价值观教育。"表述为"联合课文内容渗透社会主义焦点价值观思想，造就学生关爱、同情他人的品质。"，通过这样的设计，使教学目的越发切合《新课程尺度》的要求。

在掌握课文重难点方面，我主要围绕"她曾经何等幸福，随着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。"、"她俩在灼烁和快乐快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了"、"她曾经何等幸福，随着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。"等寄义深刻的句子来让学生探讨互助研究，从中想措施在引导学生太交流互助探究学习中潜移默化的渗透社会主义焦点价值观思想，造就学生关爱、同情他人的品质。

提炼提问方式，使用提问有效引导明白文本一个好的提问就是一次有效引导学生深入探究课文文本的最好方式。一次好的提问不是随机提问学生，更不是想到什么就提问什么，它是教学中最值得经由周密思考的教学历程。

在教学中，我试图把我的提问提炼得简练、有效，只管从学生的思维角度去设计问题，让他们在提问中由浅入深，循序渐进的探究课文文本，思考文本，并在回覆中用自己的语言将他们的内想法分享出来。只要他们能使用自己的语言把自己的心田的想法表达出来，那么我以为就是一次有效的学习。

在提问之前，我一般要先引导学生有情感的朗读课文文本，朗读的目的就是让学生对课文有一点感知，在他们的大脑中形成有效信息。我设计的题目也十分有针对性，而且只管使问题和问题之间保持连贯，进而学生的思维也能保持前后保持一致。

好比，我设计的一个提问："小女孩擦燃洋火第四次够看到了什么？"，这样的问题很简朴，学生在课文中的关键句子就可以回覆得出。接着，我又提问道："前三次她看到了"温暖的的火炉"、"喷香的烤鸭"、"漂亮的圣诞树"。那么，为什么她会看到奶奶而不会看到此外什么？"，通过这样的提问的目的是，引导学生联系上下文把自己的想法自由的表达出来。

接着，我又提问："同学们，小女孩这次擦燃跟前频频有什么差别？ 从小女孩第五次擦燃洋火的反常举动中，同学们体会到了什么？除了从擦洋火的行动中我们体会到小女孩十分盼望奶奶的疼爱之外，从小女孩向奶奶倾述的语言中，我们能不能也体会出来？"，这几个提问，我主要是想让学生谈谈他们的体会。学生在回覆问题的时候，也能将自己的真实的感受分享给大家。当学生把他们心田的想法表达出来后，我会凭据他们回覆的体会做一个小结，乘隙增补充实他们的看法，让他们对文本有着越发深刻的认识。最后，将会把提问的重点放在课文的关键句子的体会上。

好比说："从小女孩和她奶奶倾述的话中，发现有四个"！"，这四个叹息号起到了什么作用？从四个"！"中，同学们体会到了什么？小女孩盼望跟奶奶在一起的的愿望能实现吗？小女孩盼望跟疼爱她的奶奶过上幸福生活的愿望最终还是没有实现，从这里我们体会到小女孩的运气怎么样？"曾经"，"两个幸福"你们是怎么明白的？小女孩是真的幸福吗？"，这样设计的提问主要的目的是为了引导学生明确小女孩的运气很悲凉，不会是真的幸福。学生经由回覆这样的问题，也能深刻体会到小女孩在其时的沙俄封建主义的统治下运气很悲凉，永远也不会幸福。从而引发学生对我们祖国现在幸福生活的来之不易的思考和珍惜。为了实现渗透社会主义焦点价值观思想内容，我在设计问题的时候没有忘记让同学回覆这样的问题："老师还想知道，你们心目中的"幸福"是怎么样的？小女孩是否真的幸福？为什么？"，这个问题的设计目的就是将学生把现在生活的幸福和小女孩的悲凉生活作对比，使学生能越发同情小女孩，以及越发真加珍惜现在的优美生活，从而使他们获得社会主义焦点价值观的教育。

引导学生努力互助探究，造就学生努力团联合作精神 在教学历程中，我会在课堂上预设一些比力具有探讨意义的问题，通过这些问题来努力引导学生开展互助探究的学习。学生在互助历程中，可以自由讨论我预设的问题，使用收集到的资料。

参考书，以及通过多媒体课件的问题引导等等，学生通过一系列的讨论，互助，探究会回覆出比力有意义的谜底。好比我的提问是"小女孩跟她奶奶真的获得了幸福了么"？学生也能凭据他们互助讨论得出的回覆谜底是"小女孩因为其时的社会配景，她们基础不会获得幸福，只有生活在我们这样的社会主义社会，她们才气真正的获得幸福。这样的回覆已经到达了我预期的效果，学生也能在互助学习中受到社会主义焦点价值观的熏陶，又造就了他们团结协作的精神。

读、写、练多种方式学习，突破教学重难点 在教学历程中，我通过让学生自由朗读，小我私家有情感的朗读等等充实发挥学生的朗读读出情感，读出自己心田的想法，让学生通过一些列方式的读读出文本的意思和蕴含的情感。在读通，读顺之后，学生对文本已经有了点认识，我又在朗读示范一遍。总之，我将念书放在第一的位置。读熟之后，我又让学生写，凭据他们读出的情感和意思把心田的感受写出来。

好比，我叫学生写一写他们想对小女孩的心里话。有一位学生竟然能写出"小女孩我想对你说，因为的国家，你的社会太黑暗了，不会过上好日子的，来我们国家吧！这里人人都喜欢你，会体贴你，给你吃好吃的，穿好的，还一起读好书！"，学生在读和写的历程中充实相识的课文文本的主要内容，以及一些主要句子段落表达的情感，才气写出如此深刻的情感的心里话，这样就能很好的突破教学重难点。课后拓展和实践，渗透越发广泛有效课堂上所教授的知识是极为有限的，因此在课后拓展上就需要多花一些心思，而且有时候课后拓展渗透社会主义焦点价值观的方式更为有效，方式也会更家广泛得多。

所以，我会在课后要求学生看看我们国家提倡的"社会主义焦点价值观"的内容。看完了"社会主义焦点价值观"，我给同学们做一个假设：如果小女孩现在就生活在我们国家，她将会有什么样的生活？看了同学们学习认真劲，我看到在你们身上闪耀着"文明、和谐、平等、友善"社会主义焦点价值观的优美品质。

请同学们写几句话送给卖洋火的小女孩，有时机去找《安徒生童话全集》来用心阅读，一定会受益匪浅。经由第二次的课堂公然录像课，我以为渗透社会主义焦点价值观的认知和方式较第一次有了更好的体现，也就为明白如何在课堂上渗透社会主义焦点价值观。虽然课堂渗透社会主义焦点价值观另有一些不足，可是值得一直去研究和探讨。

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